《遊戲與現實》
Playing and Reality

作者： 唐諾•溫尼考特 Donald W. Winnico
譯者：朱恩伶
書系：Psychotherapy 25
定價：320元
頁數：272 頁
出版日期：2009 年 03 月 05 日
ISBN：9789866782497

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【第三章】玩遊戲──理論的陳述

五歲的黛安娜

第二個案例，就像愛德蒙的情況一樣，我同時進行雙重諮詢，一邊跟苦惱的母親談話，同時又一邊跟女兒黛安娜維持遊戲關係。黛安娜有個弟弟（在家），他的智力有缺陷，心臟也先天畸形。這位媽媽專程來跟我討論兒子對她自己以及黛安娜的影響。

我跟這位母親聊了一個小時。小女孩從頭到尾都跟我們在一起。我有三重任務：給這位母親我全部的注意力，因為她有這個需求；陪小孩玩；並且（為了寫這篇論文的緣故），記錄下黛安娜的遊戲性質。

其實，從一開始就是黛安娜在發號施令，當我打開門讓她母親進來時，熱心的小女孩就搶先做自我介紹，把一隻小泰迪熊舉在我面前。我既沒看她母親也沒看她，就直接對著泰迪熊說：「他叫甚麼名字？」她說：「就叫泰迪。」所以，黛安娜很快就跟我建立起一份穩定的關係，為了做好我的主要工作，也就是符合這名母親的需求，我也必須保持這份關係。在診療室裡，黛安娜自然需要覺得我時時注意她，我既可以給這名母親她所需要的注意力，同時又陪黛安娜玩耍。

在描述這樁案例時，就像描述愛德蒙的案例一樣，我會陳述黛安娜跟我之間發生的細節，而不提我跟這位母親的諮詢內容。

我們三個人都進入診療室後就各自入座，母親坐在沙發上，黛安娜則獨自坐在兒童桌附近的小椅子上。黛安娜把她的小泰迪熊塞進我胸口的口袋裡，她想試試看它可以塞得多深，所以又檢查我的外套襯裡，接著更對各個口袋以及它們互不相通的情形產生興趣。在這件事情發生時，這名母親正在認真的跟我談那個兩歲半、智力發育較遲緩的小男孩，這當中，黛安娜提供了額外的訊息：「他的心臟裡有個洞。」我們可以說，她在玩遊戲的同時，還分心來傾聽。在我看來，她似乎可以接受弟弟心臟有個洞所造成的生理殘疾，但是她並不曉得他的智力發育遲緩。

我跟黛安娜一起玩耍的遊戲，沒有治療的成分，所以我覺得我們可以自由的盡情玩耍。當玩伴有能力、有自由可以盡情玩耍時，小孩會玩得更自在。我突然將耳朵湊近我口袋裡的泰迪熊，我說：「我聽見他說話了！」她對這一點十分感興趣。我說：「我想，他想找人陪他玩。」然後我告訴她，到房間另一頭的架子底下，去玩具堆裡找一找，就可以找到一隻毛茸茸的小羊。大概是我想把泰迪熊從我的口袋裡拿出來，才會這麼說。

黛安娜過去把小羊拿過來，它雖然比小熊大多了，但她仍接續我讓泰迪熊和小羊交朋友的想法發展遊戲。有一陣子，她把泰迪和小羊放在母親所坐的沙發上。我當然正在繼續跟她母親交談，我注意到黛安娜對我們的話題保持興趣，所以分了一部分心思來注意，這部分顯示，她對成人以及成人態度的認同。

在遊戲裡，黛安娜決定把這兩隻動物當成她的小孩。她把它們放進她的衣服下面，假裝懷孕。經過一段懷孕期後，她宣佈它們即將出生，不過它們「並不是雙胞胎」。她分得很清楚，小羊要先出來，然後才是泰迪熊。她在地板上鋪了一張臨時的床，在「分娩」後，她把她的兩個新生兒一起放在床上，幫它們蓋好被子。起初，她把一個放在這一頭，另一個放在那一頭，她說，如果把它們放在一起，它們會打架。它們可能會「在床的中間碰頭，在衣服下面打架」。然後，她又把它們放在這張臨時的床頭，一起乖乖的睡著。現在，她去玩具籃和玩具盒裡拿了許多玩具回來，把玩具排在地板上，圍著小床的床頭，跟它們玩耍；這場遊戲井井有條，發展出好幾個主題，都各不相干。

我再度加入，貢獻我的點子。我說：「喔，妳瞧！妳在寶寶床頭旁邊的地板上，擺出它們睡著時所做的夢。」這個想法教她深感著迷，她又接手發展各個主題，彷彿在替小寶寶做夢似的。這一切遊戲讓我跟她母親有空可以交談，因為我們迫切需要一些時間來談正事。就在這時，母親忽然情緒波動，哭了起來，黛安娜抬頭瞄了一會兒，準備感到不安。我告訴她：「媽媽哭是因為她想起妳生病的弟弟。」這一點讓黛安娜感到安心，因為這個說法既直接又是事實，她說了「心臟裡有個洞」的事以後，又繼續替小寶寶做夢。

所以，黛安娜並不是為了自己的緣故來看我，她也不需要特別的幫忙，她跟我玩耍，也自己玩自己的，同時又留意母親的狀態。我看得出來，這名母親需要黛安娜陪她來，她很焦慮，不知道如何直接面對我，因為生病的兒子教她心煩不已。後來，這名母親又單獨來找我，不再需要小孩來分心。

當我單獨見這位母親時，我們有機會重溫我上回見到她和黛安娜時發生的事。那時，這名母親補充了一個重要的細節，那就是黛安娜的父親十分鼓勵黛安娜早熟，最喜歡她像個小大人的樣子。在這份材料裡，我們看得出來，黛安娜的自我發展比較早熟，她認同母親，而且懂得為母親分憂解勞，幫她面對弟弟生病異常的難題。

回顧上次發生的事，我想我可以說，雖然上次會面並不是為了黛安娜的福祉而安排的，她卻在出發前就做好準備。從她母親告訴我的事情看來，黛安娜為上次碰面做好了萬全的準備，彷彿曉得她是來見一位心理治療師似的。出發前，她就收集了她的第一批泰迪熊，和她丟掉的過渡客體。她並沒有把後者帶來，不過她準備在她的遊戲活動中組織一個有點退行的經驗。同時，她的母親跟我也親眼目睹了黛安娜認同母親的能力（除了懷孕的部分外，還包括負起責任照顧弟弟）。 黛安娜的遊戲跟愛德蒙的一樣，都是一種自我治療。這兩個案例的結果都等於一節心理治療。不同的是，在治療裡，治療師的詮釋會打斷這個故事。心理治療師可能不會主動跟黛安娜玩，不會像我這樣，說聽到泰迪說了甚麼話，也不會像我一樣，說黛安娜的小孩做夢了，而且這些夢還在地板上上演。可是這種自我克制的訓練，可能會抹煞黛安娜的遊戲經驗裡的創意。 我選擇上述這兩個例子，純粹只是因為，我在撰寫構成本章基礎的論文那天早上，這兩樁案例的母親恰好接連來看我。

遊戲理論

描述發展過程接二連三的主客關係，並且思考遊戲究竟屬於這些關係中的哪個環節，這一點是有可能做到的。

1. 寶寶與客體融為一體。寶寶對這個客體的看法是主觀的，母親的職責是調整自己，讓寶寶以為自己發現的事情是真實的。

2. 小寶寶起先拒絕接受客體，後來才重新接受，並客觀理解。這個複雜的過程完全仰賴有個母親或母親角色存在，隨時準備參與，並且把小寶寶丟出來的東西送回去。

這表示，母親（或母親的角色）扮演著在「小寶寶有能力主動找到」以及「自己等著被找到」這兩極間擺盪的角色。

假如母親可以扮演這個角色長達一段時間，並不覺得有什麼（所謂的）障礙，那麼小寶寶就有了一些魔法般的掌控體驗，也就是我們在描述內心的過程時所說的「全能」體驗（Winnicott, 1962）。

假如母親把這件困難的差事做好了（而非做不來），讓小寶寶對母親產生十足的信心，小寶寶就可以開始享受最初的人生體驗，這個體驗的基礎來自：內心過程的全能跟寶寶對真實世界的掌控是「緊密結合」的。因為小寶寶對母親有信心，所以母子之間就創造出一個中間的遊樂場。這裡就是魔法念頭的發源地，因為小寶寶多少確實感受到全能的體驗。這一切都跟艾瑞克森的「心理認同形成」（identity-formation）研究有著密不可分的關係（Erickson, 1956）。我把它稱作遊樂場，因為遊戲就是從這裡開始的。這個遊樂場就在母親與寶寶之間，或是將母親與寶寶連成一體的潛在空間裡。

遊戲極為令人興奮。它之所以令人興奮，主要不是因為牽涉到本能，這一點各位一定要了解！跟遊戲有關的重點始終是，個人的心理現實與真實客體的掌控體驗，這二者之間的相互作用，隨時都是岌岌可危的。魔法本身是岌岌可危的，原因是親密關係需要來自一份感覺可靠的關係。要可靠，這份關係就必須靠母親的愛、或她的愛卅恨、或她的客體認同關係來啟動，而不是靠「反向作用」（reaction-formation）的防禦機制。因此，病人如果無法玩遊戲，治療師就必須處理這項主要症狀，才能詮釋病人的行為舉止。
3. 下個階段是在某人面前獨處。小孩現在玩遊戲的假設基礎是，這個愛他而又可靠的人是隨傳隨到的，即使在忘了以後又記起時依然如此。小孩覺得這個人會反映遊戲裡發生的事情。48-1

4. 這個小孩現在已經準備進入下一階段，容許兩個遊戲領域重疊，並且樂在其中。首先，跟小寶寶一起玩耍的人當然是母親，她小心翼翼的融入寶寶的遊戲活動。不過，她早晚總要向小寶寶介紹自己的遊戲，而且她發現，在喜不喜歡別人的想法這一點上，每個寶寶都大不相同。

這樣，在主客關係中一起玩遊戲的路就鋪好了。 當我回顧過去幾篇記錄我思考發展的論文時，我看得出來，我目前對母子在信任關係裡玩遊戲的興趣，向來是我的諮詢技巧的一大特色，下面這個例子出自我的第一本書，當時就展現了這個特色（Winnicott, 1931）。後來，十年後，我又在另一篇論文〈在設定的場景裡觀察嬰兒〉（The Observation of Infants in a Set Situation, 1941）裡面，將它說明得更詳盡。